# Гдз по литературному чтению 3 класс свиридова

**Download links:** \
&#x20;\
&#x20;→ [**Гдз по литературному чтению 3 класс свиридова**](http://quenitide.skyrimvr.ru/?dl\&keyword=%d0%b3%d0%b4%d0%b7+%d0%bf%d0%be+%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b0%d1%82%d1%83%d1%80%d0%bd%d0%be%d0%bc%d1%83+%d1%87%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e+3+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%81%d0%b2%d0%b8%d1%80%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0\&source=gitbook.com5_poster_download) \
&#x20;\
&#x20;→ [**Гдз по литературному чтению 3 класс свиридова**](http://quenitide.darkandlight.ru/?dl\&keyword=%d0%b3%d0%b4%d0%b7+%d0%bf%d0%be+%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b0%d1%82%d1%83%d1%80%d0%bd%d0%be%d0%bc%d1%83+%d1%87%d1%82%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e+3+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%81%d0%b2%d0%b8%d1%80%d0%b8%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0\&source=gitbook.com5_poster_download) \
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\\

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали. Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Обучающийся получит возможность научиться: — пересказывать текст по плану; — произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; — применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; — применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; — искать информацию, представлять найденную информацию; — уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; — знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий; — воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства; — проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.\
&#x20;![гдз по литературному чтению 3 класс свиридова](http://ieuroki.ru/gdzimg/2-klass/literaturnoe-chtenie/malahovskay-tetrad/part1/15.jpg)\\

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические образы. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Обучающийся получит возможность научиться: — произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; — применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; — уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; — знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий; — пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; — понимать структуру построения рассуждения; — воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; — проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета; — создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.\
&#x20;![гдз по литературному чтению 3 класс свиридова](https://www.euroki.org/books/gdzs/3612/1238832.jpg)\\

**Рецензии и отзывы на книгу чтение. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. Виктория Свиридова** - Писать сочинение-описание по картине Выразительное чтение стихотворения.\
&#x20;![гдз по литературному чтению 3 класс свиридова](http://yagdz.com/gdz/chtenie/3/buneev/22%20%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BC%201%20%D0%B8%202%20-%20%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%20%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%BC%20%D0%B8%20%D0%9B%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.jpg)\\

Характеристика книги учебника , ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах при помощи учителя. Уметь ориентироваться в учебнике. Понимать информацию в учебнике. Осмысление текста вступительной статьи. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- принимать участие в групповом обсуждении заданий. Отношение человека и природы в древности. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Осознавать красоту стихотворного текста, подчёркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Маршак «Дом, который построил Джек». Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение под руководством учителя фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Сравнение под руководством учителя отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Картинной галерее. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- обобщать и классифицировать учебный материал. К- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Воспроизводить сказку по картинному плану. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Русская народная сказка «Царевна - лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами. Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Русская народная сказка «Сивка — бурка». Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра Предугадывать по отрывку началу , что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- уважать мнение собеседника. Русская народная сказка «Сивка — бурка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Воспроизводить сказку по картинному плану. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Фольклор и авторские художественные произведения различение. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки. Уметь разгадывать фольклорные загадки. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- уважать мнение собеседника. Русская народная сказка «Хаврошечка» Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. Характеризовать чудо как главный признак волшебной сказки. Анализировать особенности построения сюжета. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Обобщающий урок по сказкам. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение композиция. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста высказывания. Характеризовать чудо как главный признак волшебной сказки. Анализировать особенности построения сюжета. Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- пересказывать текст по плану. П- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Бунин «Всё лес и лес», М. Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому. Подчёркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Подробный пересказ текста: определение главной мыс ли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, оза главливание, подробный пересказ эпизода; Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Уметь выражать отношение к описываемому — авторское и собственное. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- уважать мнение собеседника. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- уважать мнение собеседника. Носов «Шурик у дедушки». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое , описание места действия выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Проанализировать особенности построения сюжета. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- выделять в тексте основные части. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Носов «Шурик у дедушки». Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста Уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осознавать логику деления рассказа на части автором. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом». «Проверь себя» Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. В единой семье всего живого 22 часа 5 19. Представление о пантеоне греческих богов. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме Сравнивать и характеризовать древнегреческих богов. Отвечать на вопросы по учебному тексту. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- участвовать в учебном диалоге. Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе. Боги - олимпийцы Из греческих мифов Прометей. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или небольшим текстам. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы по древнегреческому мифу о Прометее. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Мифологический герой - Персей. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы по древнегреческому мифу о Персее. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Жуковский «Родного неба милый свет», А. Толстой «Край ты мой». Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов на примере народов России. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Легенда «Земля со дна океана». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или небольшим текстам. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов покровительствующих воинам и земледельцам. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Легенда «Земля со дна океана». Самостоятельное определение темы, главной мысли, струк туры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Ориентироваться в мифологических представлениях древних славян. Отвечать на вопросы по тексту.. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. Русская народная сказка « Мороз, Солнце и Ветер». Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Майков «Колыбельная песня», М. Ты могуч…» картинная галерея Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нём. Находить мотивы устного народного творчества в стихотворении. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе 7 28. Рылова «В голубом просторе», «Зелёный шум». Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Сравнивать литературные и живописные полотна. Создавать собственный текст на основе репродукции картины. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Знакомство со сказкой А. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- участвовать в учебном диалоге. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахож дение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ с помощью учителя , мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском произведении. Анализировать текст видеть в нём классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- выделять в тексте основные части. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Пушкина«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст видеть в нём классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- выделять в тексте основные части. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Выполнение заданий в группах под руководством учителя. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе 9 33. Фет «Глубь небес опять ясна…» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. Ю Лермонтов «На севере диком…»,И. Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов Анализировать стихотворение, обнаруживать приём олицетворения. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. Нахож дение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Находить главную мысль писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном. Уметь анализировать жанровую принадлежность текста. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Фет «Летний вечер тих и ясен…», Е. Евтушенко «Заря у клёна на руках…» Работа со словом распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности , целенаправленное попол нение активного словарного запаса. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении. Оценивать характер, настроение стихотворений. Анализировать, находить приём олицетворения, сравнения, использование авторами эпитетов. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Козлов «Как поймать облако». Монолог как форма речевого высказывания. Монологиче ское речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде форме ответа на вопрос. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой , формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. Хокку Басё, Кикаку, ,С. Есенин «С добрым утром». Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе Открываем мир заново 20 часов 11 41. Пословицы о земле — матери. Малые фольклор ные формы колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки — узнавание, различение, определение основного смысла. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Осознанно воспринимать научно- популярный текст. Уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Чтение и толкование пословиц. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или небольшим текстам. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать тексты Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Славянские сказания «Небесные великаны». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или небольшим текстам. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определённого времени года. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним Упражняться в анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. Паустовский «Прощание с летом». Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Находить мотивы народного творчества в произведении. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- выделять в тексте основные части. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»,Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нём, поэтические образы. Обнаруживать приём олицетворения, использованный автором. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе. Корякская сказка «Хитрая лиса». Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя , рассказ по иллюстрациям, пересказ. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов. Находить черты сходства между сказками о животных разных народов. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка». Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении. Анализировать текст с позиций: Утки и Селезня. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка». Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв. Анализ текста сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение роли пейзажа в произведении Анализировать текст с позиций:- логика развития сюжета сказки; - деление текста главы на части, микротемы; - нравственные переживания героев. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов передача информации. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов по отрывкам или небольшим текстам. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств. Анализировать текст с позиций:- логика развития сюжета сказки; - деление текста главы на части, микротемы; - нравственные переживания героев. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. «Серая Шейка»: сказка или рассказ? Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Уметь сочинять своё продолжение сказки. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. «Серая Шейка»: сказка или рассказ? Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором Анализировать текст. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Уметь сочинять своё продолжение сказки. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С. Маршак «Воробьи по проводам…» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Отработать навык анализа поэтического текста. Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. Выразительное чтение стихотворного текста. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахож дение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ с помощью учителя , мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий передача основных мыслей. Подробный пересказ текста: определение главной мыс ли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, оза главливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план действия, события, герои. Анализ текста сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Анализировать текст с позиций:- портрет, поступки, характер Коковани и Дарёнки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказки. Соотносить главную мысль и название произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Анализ текста сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализировать текст с позиций:- портрет, поступки, характер Коковани и Дарёнки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказки. Соотносить главную мысль и название произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Анализ текста сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализировать текст с позиций:- портрет, поступки, характер Коковани и Дарёнки; - жанровые особенности текста; - своеобразие языка сказки. Соотносить главную мысль и название произведения. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Библиотечный урок по сказам П. Формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе. Фет «Чудная картина», М. Ю Лермонтов «Горные вершины…» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Выразительное чтение или наизусть стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой». Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему. Обнаруживать способы «рисования» картины автором. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Подготовка к контрольной работе. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему. Рассматривать и описывать картину И. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Контрольная работа за 1 полугодие. Самостоятельное определение темы, главной мысли, струк туры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Упражнение в восприятии текстов на слух. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя». Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Времена, когда звери говорили 26 ЧАСОВ. Нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются». Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя , рассказ по иллюстрациям, пересказ. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе. Нивхская сказка «Медведь и бурундук». Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- выделять в тексте основные части. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Киплинга «Отчего у верблюда горб». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое , описание места действия выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам. Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Наблюдать особенности авторского стиля. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Киплинга «Отчего у верблюда горб». Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам. Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Наблюдать особенности авторского стиля. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Сказки Киплинга о животных материалы Хрестоматии. Последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя , рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки произведения. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно — популярным. Анализировать текст, выяснить цель его написания. Усвоить нравственные уроки произведения. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. Акимушкина «Броненосцы», Тим Собакин «Две коровы». Работа со словом распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности , целенаправленное попол нение активного словарного запаса. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно — популярным. Анализировать текст, выяснить цель его написания. Усвоить нравственные уроки произведения. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро вание, драматизация. Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Уметь представлять подготовленные высказывания презентация. Уметь анализировать высказывания одноклассников. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе эор 18 71. Нахождение в тексте, определение значения в художе ственной речи с помощью учителя средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор рассказчик , сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование рас сказ , описание пейзаж, портрет, интерьер , рассуждение монолог героя, диалог героев. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана действия, события, герои , предположение о характере героини по описанию ее внешности, поступков. Анализ текста сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении Анализировать текст с позиций: -портрет Варюши; - своеобразие языка произведения; - жанровые особенности. Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализировать текст с позиций: - новый персонаж: воробей Сидор — волшебный помощник? Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализировать текст с позиций: - новый персонаж: воробей Сидор — волшебный помощник? Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Природа родного края в произведениях писателей, художников. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов на примере народов России. Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г. Познакомиться с жизнью и творчеством Г. Паустовского, особенностями их произведений. О риентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе репрод 19 76. Природа родного края в произведениях писателей, художников. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов на примере народов России. Работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; написание сочинений о приходе весны. Познакомиться с жизнью и творчеством Г. Паустовского, особенностями их произведений. О риентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе 20 77. Бунин «Родник», В Поленов «Заросший пруд». Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Уметь анализировать средства выразительности. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки». Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции. Определять настроение произведения, находить отражение авторского отношения к изображаемому. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов неспешности и тёплом юморе. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки». Постепенный переход от слогового к плав ному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения , постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Воспринимать содержание художественного текста. Находить следы фольклора в авторском произведении. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора. Определять настроение произведения, находить отражение авторского отношения к изображаемому. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать отношение автора к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов неспешности и тёплом юморе. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы эор 21 81. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Создавать сочинения — описания. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв. Высказывание оценочных суждений в соответствии с нормами речевого этикета. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста анализ репродукции картины Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Создавать сочинения — описания Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания. Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Драгунский «Красный шарик в синем небе». Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию текста. Подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- определять тему и главную мысль идею литературного произведения. П- выделять в тексте основные части. К- проявлять интерес к общению и групповой работе. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами В. Драгунского, написание сочинения по картине И. Продолжить отработку навыков анализа текста. Узнавать пройденные литературные произведения и их авторов. Находить портрет и пейзаж в литературном произведении. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе 22 86. Самостоятельное определение темы, главной мысли, струк туры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Упражнение в восприятии текстов на слух. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Времена, когда звери говорили 16часов. Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- выражать свои мысли в устной и письменной речи. П- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала. К- следить за действиями других участников в коллективной деятельности и вносить в неё коррективы презен 22 88. Матвеева «Девочка и пластилин», В. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста анализ репродукции картины. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи её смысла. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм Р- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. П- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы. К- проявлять устойчивый интерес к общению. Крылов «Ворона и лисица»» Басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения. П- корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. К- выбирать способы деятельности в коллективной работе. Крылов «Лисица и виноград», Иллюстрации В. Басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Высказывание оценочных суждений в соответствии с нормами речевого этикета. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Сравнительный анализ басен Эзопа и басне И. Басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивать басни разных авторов, написанные в разное время. Выразительно читать текст с анализом и обоснованием использования разной интонации. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Самостоятельное определение темы, главной мысли, струк туры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе эор 24. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка с помо щью учителя. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворения, высказывать собственное суждение. Познакомиться с жизнью и творчеством С. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм Р- произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. П- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Народная сказка «У страха глаза велики». Понимание нравственного содержания прочитанного, осоз нание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Определять особенности языка сказки. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Р- соотносить внешнюю оценку и самооценку. П- пересказывать текст по картинному плану. К- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника. Гаршин «Лягушка - путешественница». Нахождение в тексте, определение значения в художе ственной речи с помощью учителя средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор рассказчик , сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером. Анализировать текст с позиций: - характер лягушки; - отношение автора к лягушке. Различать самохарактеристку литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм Р- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. П- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Гаршин «Лягушка - путешественница». Анализ текста сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини. Анализировать текст с позиций: - характер лушки; - отношение автора к лягушке. Различать самохарактеристку литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков. Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Р- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. П- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. К- проявлять самостоятельность в групповой работе эор 25 98. Басенная основа сказки фрагмент из «Панчатантры». Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина сюжет, внешность, «речь» и поступки героев. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения. Анализировать текст фрагмента и сравнивать его со сказкой Гаршина сюжет, внешность, «речь» и поступки героев. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Р- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. П- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. К- соотносить внешнюю оценку и самооценку. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахож дение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ с помощью учителя , мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста. Анализировать текст с позиций: - сходство и различие рассказа со сказками о животных; - нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней.
